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Principes scientifiques d'apprentissage du cheval

Principes
d'apprentissage
du cheval


Source : ISES (International Society for Equitation Science)
«Principles of learning theory in equitation»



Les 10 principes qui suivent ont été développés à partir de 2006 dans les publications scientifiques de McGreevy et McLean, puis sur le site de l’International Society for Equitation Science (ISES). Ils ont été repris plus récemment par l'Institut Français du Cheval et de l'Equitation (IFCE) et sont consultables sur son site, dans la rubrique "Principes de base de l'entraînement du cheval".
Révisés en 2016, ces principes tiennent compte des avancées de la recherche. Ils nous incitent à analyser et ajuster des certitudes issues de la tradition ou de méthodes plus récentes, en nous apportant les clés indispensables à l’entraînement de tout cheval, quels que soient sa race, son âge ou sa discipline de destination. Ils semblent également bien adaptés au travail de tous les autres équidés.

Accompagnés ci-dessous de leurs composantes essentielles, ils permettent de bien comprendre les processus enclenchés au cours du travail.
Les «Implications dans le bien-être du cheval», qui conclues la présentation de chacun d’entre eux, permettent de mieux se convaincre de la nécessité de les respecter, afin de maintenir le bien-être optimal du cheval au travail et de maximiser le résultat de l’entraînement.

Si certains termes vous parraissent peu explicites dans le lecture qui suit, vous pouvez vous référer au lexique étho-cognitif en suivant le lien.

- Principe 1 -
Travailler le cheval en respectant
son éthologie et ses capacités cognitives

L’éthologie (précisions importantes en cliquant sur le lien) permet d’expliquer la structure sociale naturelle du cheval, notamment son organisation sociale dynamique, incorporant un accès aux ressources, déterminé par le rang social. Les chevaux ont besoin de la compagnie de leurs congénères et tissent naturellement des liens entre eux ; l’isolement est donc à proscrire. Les chevaux ont également évolué pour manger et brouter environ 16 heures par jour –  leur système digestif et leur comportement sont les reflets de cette adaptation.

Les capacités cognitives sont les procédés permettant à l’animal d’incorporer l’information lui provenant de son environnement. Contrairement aux humains, les chevaux ont un cortex préfrontal peu développé et ne se rappellent pas des expériences passées de la même façon que nous. Ils excellent dans la mémorisation et la reconnaissance de stimuli qui déclenchent certaines réponses – ce qui contribuent à les maintenir en sécurité. Il est essentiel de ne pas surestimer leur intelligence, notamment dans l’optique de justifier une punition. Il est tout aussi essentiel de ne pas sous-estimer leur intelligence en supposant que les chevaux sont dénués d’émotions ou de sentiments.

Implications dans le bien-être du cheval : 
Sur ou sous-estimer l’intelligence des chevaux a un impact négatif sur leur bien-être. L’isolement, la restriction de mouvement ou de la durée d’alimentation affectent également leur bien-être, donc leur comportement.

- Principe 2 -
Appliquer correctement les théories de l’apprentissage

L'habituation, la sensibilisation, le conditionnement opérant, le façonnement et le conditionnement classique...
VoirLes principes fondamentaux de l'apprentissage (cliquez sur le lien)

Implications dans le bien-être du cheval : 
Le recours à la pression ou à un inconfort a de sérieuses conséquences sur le bien-être du cheval, et peut entrainer des réponses allant de la fuite à l’agression, ainsi qu’à l’apathie ou à l’impuissance apprise.

- Principe 3 -
Instaurer des signaux faciles à distinguer

Les signaux instaurés par conditionnement opérant ou classique doivent être bien spécifiques et faciles à distinguer.
Ceux pour accélérer doivent être clairement distincts de ceux utilisés pour ralentir.
1. pour les transitions d’allures
2. pour les variations de vitesse au sein d’une même allure
3. pour les variations de la longueur des foulées
4. pour mobiliser les épaules et réaliser un pivot
5. pour mobiliser les hanches et réaliser un pivot
6. pour la flexion d’encolure ou le port de tête

Implications dans le bien-être du cheval : 
Des signaux brouillés ou ambivalents peuvent entrainer la confusion du cheval, une détresse psychologique, et compromettre sa performance ainsi que la sécurité du cavalier.

- Principe 4 -
Façonner les réponses et les mouvements

Lors de l’apprentissage d’un nouveau comportement, commencer par renforcer les approximations, pour se rapprocher ensuite progressivement du comportement désiré.

Implications dans le bien-être du cheval : 
Un façonnement médiocre peut entrainer la confusion du cheval et entrainer l’émergence de réactions pouvant affecter sa performance comme la sécurité du cavalier.

- Principe 5 -
Travailler les réponses une par une

Donner chaque ordre/signal séparément des autres signaux 
Les ordres simultanés pour des réponses différentes s’inhibent mutuellement et se désensibilisent progressivement. Lorsque des ordres contradictoires sont donnés, comme par exemple des ordres pour avancer et ralentir, le phénomène de désensibilisation est amplifié tout comme la confusion et le stress du cheval. Ce n’est qu’avec un entrainement progressif que des ordres peuvent être délivrés de plus en plus rapprochés l’un de l’autre.

Implications dans le bien-être du cheval : 
Des ordres opposés affaiblissent la réponse du cheval, entrainent une confusion ou l’émergence de réponses qui compromettent sa performance, ainsi que la sécurité du cavalier.

- Principe 6 -
Lui apprendre une réponse par signal

Chaque ordre/signal doit provoquer une réponse unique
Même si une réponse peut être obtenue par plus d’un signal, les signaux/ordres pour accélérer doivent impérativement être clairement distincts des signaux utilisés pour ralentir.

Implications dans le bien-être du cheval : 
Des actions de rênes ou de jambes ambiguës entrainent une confusion du cheval, compromettent sa performance ainsi que la sécurité du cavalier.

- Principe 7 -
Instaurer des habitudes

Les nouveaux mouvements doivent toujours être enseignés dans le même contexte environnemental, avec le même équipement, le même cavalier, au travers de signaux qui sont toujours appliqués de la même façon et sur la même partie du corps du cheval.
Les transitions d’allures doivent par exemple être façonnées de façon à ce que le départ soit toujours effectif dans le même délai de réponse, qu'il soit toujours suivi du même nombre de foulées et que la demande de repasser au pas soit toujours acquise avec le même délai de réponse. Ce n'est que lorsque l'acquisition et la consolidation de chaque réponse correspond de façon constante et sans stress aux signaux associés que le contexte peut être graduellement changé.

Implications dans le bien-être du cheval :
Un entrainement qui manque de cohérence donne des réponses inconsistantes qui peuvent compromettre la compréhension et donc la performance du cheval.

- Principe 8 -
Rechercher la persistance des réponses

Le cheval doit maintenir son allure, son rythme, sa rectitude et son attitude, sans avoir constamment le soutien des aides du cavalier
A défaut d'un entraînement à maintenir sa réponse à une demande, sans pression, jusqu’à ce qu’un autre signal lui indique une nouvelle demande risque d’entrainer une habituation aux aides.

Implications dans le bien-être du cheval : 
Les conséquences d’un manque de maintien du cheval peuvent se traduire autant par un manque de réactivité que par une hyper-réactivité qui compromettent la performance et le bien-être du cheval, ainsi que la sécurité du cavalier.

- Principe 9 -
Eviter et dissocier les réactions de fuite

Parce qu’elles sont résistantes à l’extinction et peuvent entrainer des problèmes liés à la peur, toujours éviter les réactions de fuite du cheval 
Les réactions de fuite ont des caractéristiques uniques. Elles sont notamment très résistantes à l’extinction et peuvent réapparaitre spontanément. Les réactions de fuite du cheval sont souvent accompagnées :
1. D’un accroissement des niveaux d’adrénaline et de glucocorticoides (cortisol)
2. De l’accroissement de la contraction musculaire
3. De l’agression, y compris d’agression redirigée
4. De l’apparition de comportements conflictuels, ou d’activité de déplacement

Si le stress persiste, il peut avoir les conséquences suivantes :
1. Déficiences d’apprentissage ou de mémoire
2. Système immunitaire compromis
3. Problèmes digestifs
4. Ritualisation des comportements conflictuels
5. Agression redirigée
6. Insécurité à long terme (ex. anxiété de séparation, arpentage des clôtures, peur des congénères, aggravation de la néophobie)

Implications dans le bien-être du cheval : 
Le stress intense s’exprime au travers de comportements problématiques (fuite, agression, apathie). Le stress chronique a des conséquences désastreuses sur le bien-être, y compris  l’apparition d’impuissance apprise.

- Principe 10 -

Maintenir l’excitation du cheval à son minimum lors de l’entrainement

Afin d’assurer l’absence de conflit, toute méthode d’entraînement doit donner la priorité à la détente du cheval
Les entraîneurs doivent toujours garder leur cheval le plus calme possible. Même si un certain niveau d’excitation, de tension musculaire et de concentration sont requis pour favoriser l’apprentissage, le dépassement de ces niveaux a des conséquences néfastes sur l’apprentissage.

Implications dans le bien-être du cheval :
Trop d’excitation compromet le bien-être du cheval, et peut se traduire par un stress aigü ou chronique (réactions de fuite, agression, apathie).